Η Αϊσέ Μπαλτατζίογλου-Μπράμερ, επίκουρη καθηγήτρια Ιστορίας και Σπουδών Μέσης Ανατολής και Ισλάμ στο New York University, εφαρμόζει εδώ και χρόνια πολιτική «μη τεχνολογίας» στην τάξη της. Ωστόσο, συνειδητοποιώντας ότι η τεχνητή νοημοσύνη (AI) δημιουργούσε ένα πρόβλημα εμπιστοσύνης μεταξύ εκείνης και των φοιτητών της, αποφάσισε να προχωρήσει ένα βήμα παραπέρα. Στην αρχή του τρέχοντος εξαμήνου, αγόρασε για τους φοιτητές της τετράδια αξίας 1 δολαρίου, αντί να υποβάλλουν γραπτές εργασίες στο διαδίκτυο, τους ζήτησε να κρατούν σημειώσεις στο χέρι για την ανάλυση των κειμένων που διάβαζαν.
Η απόφαση για μια τάξη χωρίς τεχνολογία προηγήθηκε της «έκρηξης» της τεχνητής νοημοσύνης. Περίπου έξι χρόνια νωρίτερα, η κ. Μπαλτατζίογλου-Μπράμερ είχε απαγορεύσει τη χρήση laptops και tablets στην τάξη, εκτός από ειδικές περιπτώσεις. Παρατηρούσε πολλούς φοιτητές να αποσπώνται από τις οθόνες τους, με μηνύματα, συνδέσμους, emails και ειδοποιήσεις να εμφανίζονται συνεχώς, απομακρύνοντας τη σκέψη τους. Η εισαγωγή των σημειωματάριων έκανε, όπως διαπίστωσε, τεράστια διαφορά. Οι φοιτητές άρχισαν επιτέλους να παρακολουθούν. Η ανατροφοδότηση ήταν εξαιρετικά θετική, με πολλούς φοιτητές να παραδέχονται, μέσω ανώνυμων σχολίων, ότι αν και αρχικά δυσανασχέτησαν με την έλλειψη τεχνολογίας, διαπίστωσαν ότι η τάξη έγινε πολύ πιο ελκυστική.
Η ανησυχία για τη χρήση AI στις ηλεκτρονικές υποβολές εργασιών είχε αρχίσει να δημιουργεί πρόβλημα εμπιστοσύνης. Η καθηγήτρια δεν ήθελε να προσεγγίζει τους φοιτητές της με καχυποψία, αναρωτώμενη εάν χρησιμοποιούσαν AI για να γράψουν τις εργασίες τους. Έτσι, εμπνεύστηκε από έναν συνάδελφο στο NYU που παρείχε τετράδια στους φοιτητές του. Η ιδέα ήταν απλή: αν οι φοιτητές γράφουν στο χέρι, ο φόβος της χρήσης AI μειώνεται σημαντικά. Ακόμη και αν κάποιοι φοιτητές εισάγουν ερωτήσεις στο AI και στη συνέχεια γράφουν τις παραγόμενες απαντήσεις στο χέρι, αυτό αποτελεί νίκη, καθώς αφιερώνουν περισσότερο χρόνο στη σκέψη και τη γραφή.
Μέχρι στιγμής, η εμπειρία με τα τετράδια είναι απολύτως θετική. Οι απαντήσεις είναι πιο αυθεντικές, με εμφανείς διορθώσεις, σβησίματα και προσπάθειες αντικατάστασης λέξεων. Υπάρχουν και περισσότερα ορθογραφικά λάθη, με κάποιες φορές να απαιτείται προσπάθεια για την αποκρυπτογράφηση του γραπτού. Ωστόσο, η κ. Μπαλτατζίογλου-Μπράμερ εκτιμά ότι το 90% των γραπτών είναι ευανάγνωστα και απολαυστικά. Η αλλαγή αυτή έχει προσθέσει περίπου δύο ώρες στην εβδομαδιαία εργασία της, αλλά της επιτρέπει να περνάει περισσότερο ποιοτικό χρόνο με τους φοιτητές της. Μάλιστα, δύο φοιτητές ζήτησαν να διακοσμήσουν την πρώτη σελίδα, ενώ η καθηγήτρια σκέφτεται ακόμη και τη διοργάνωση ενός διαγωνισμού τέχνης. Η ιδέα αυτή έχει εμπνεύσει πολλούς, με μια ανάρτηση στο X να λαμβάνει πάνω από 11.000 likes, ενώ πολλοί συνάδελφοι εκφράζουν την πρόθεσή τους να την εφαρμόσουν, παρά τις ανησυχίες για το μέγεθος της τάξης και την αποκρυπτογράφηση διαφορετικών γραφών.
Η κ. Μπαλτατζίογλου-Μπράμερ δηλώνει ότι δεν είναι «αντι-τεχνολογική». Πριν από την εμφάνιση της AI, μια μικρότερη ομάδα φοιτητών εξαπατούσε το σύστημα πληρώνοντας άλλους για να γράφουν τις εργασίες τους. Η προσβασιμότητα και η οικονομική προσιτότητα της γενετικής AI έχουν κάνει αυτό το πρόβλημα ευρύτερο. Είναι απαραίτητο να αποδεχτούμε την ύπαρξη της AI, καθώς η ψηφιακή ευχέρεια είναι ζωτικής σημασίας για το μέλλον των φοιτητών. Η AI μπορεί επίσης να βελτιώσει την εκπαίδευση. Ως μη φυσική ομιλήτρια της αγγλικής γλώσσας, η καθηγήτρια γνωρίζει τις δυσκολίες διόρθωσης των κειμένων της, και η AI προσφέρει πλέον έναν «εικονικό επιμελητή» σε φοιτητές που δεν έχουν οικονομικές δυνατότητες. Ωστόσο, τονίζει ότι η AI δεν πρέπει να χρησιμοποιείται για να γράφει αυτομάτως εργασίες, καθώς αυτό καταργεί τον σκοπό της εκπαίδευσης. Ως ιστορικός που μελετά χειρόγραφα αιώνων, δεν βλέπει κανένα πρόβλημα στο να γράφει κανείς στο χέρι, αντίθετα, πιστεύει ότι είναι κάτι που όλοι θα έπρεπε να εξασκούν.
